Urgen acciones de seguridad en redes sociales

Las redes sociales y el desarrollo informático carecen de mecanismos que garanticen la protección, confiabilidad, integridad, disponibilidad y total seguridad de los datos de los usuarios, aseveró el ingeniero Fernando Becerril Orta, especialista en propiedad intelectual de la firma Becerril, Coca & Becerril, S.C.

Expreso lo anterior al participar en el 3er. Seminario en Calidad 2014. Seguridad  e innovación Tecnológica, organizado por la Unidad  Azcapotzalco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), en donde el experto dijo que la delincuencia digital despliega acciones en el ámbito informático de diversas formas para obtener recursos económicos y datos personales, por ejemplo, por medio del Malware, archivo dañino que se introduce a las computadoras para el robo de información, control de equipo y rastreo de passwords.

Detalló que también emplean el Phishing, robo de información personal y/o financiera, suplantación de identidad, uso de duplicación de sitio electrónico a través de correos electrónicos, además del robo de información con base en la interacción que permiten las redes sociales y por medio de la mala configuración de los perfiles de privacidad, y el acoso, en sus diversas manifestaciones.

En comunicado de prensa la UAM informó que los usuarios para tener mayor confiabilidad l deben actualizar con regularidad sus sistemas operativos y aplicaciones; descargar aplicaciones sólo en sitios oficiales; utilizar tecnología de seguridad y no acceder a sitos web de dudosa reputación.

También tienen que evitar los enlaces sospechosos; aceptar sólo contactos conocidos; no  llenar formularios con información personal; tener cuidado con los resultados de búsqueda; además de no correr archivos sospechosos y usar contraseñas robustas.

Becerril Orta mencionó que el desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación hacen necesario ser extremadamente cuidadosos con el uso de datos.

La trascendencia del mundo informativo se refleja en el hecho de que más de 4,200 millones de usuarios –dos terceras partes de la población mundial– utilizan las redes; Facebook cuenta con 1,150 millones de abonados –datos de 2013– de los cuales, 25 por ciento no aplica políticas de privacidad a sus perfiles.

Twitter agrupa 288 millones de usuarios, el 60 por ciento accede desde su celular y el 25 por ciento revisa sus cuentas varias veces. Linkedln se distingue porque 50 por ciento de sus usuarios tiene grado universitario; Instagram tiene carga de 16,000 millones de fotografías y YouTube más de 1,000 millones de accesos al mes.

El especialista en seguridad nacional y pública expuso que aunque existen esfuerzos de las autoridades para proteger a los usuarios, existen barreras legales que impiden que la protección pueda materializarse, por lo que hablar de seguridad es un aspecto global que enmarca procesos, conocimiento, tecnología y un marco legal actual orientado a las nuevas formas en que se desarrolla la actividad humana.

Uso de TICs debe ser con fines educativos no adictivos

De acuerdo a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), informó que los jóvenes mexicanos dedican 5 horas diarias a navegar en la red, ello de acuerdo a la Asociación Mexicana de Usuarios de Internet (AMIPCI), realidad que debe siempre ser supervisada para que el gusto por estas tecnologías no afecten en sus actividades diarias en el estudio, trabajo y familia.

De acuerdo a Marco Antonio Rigo Lemini, académico de la Facultad de Psicología (FP) de la UNAM, los padres de familia y maestros deben prestar atención a hijos y alumnos que sustituyen o abandonan sus actividades cotidianas, las relaciones cercanas y presenciales por la realidad del teclado, los botones y las pantallas, advirtió.

Señaló que los usos de Internet con fines de entretenimiento, juego, comunicación personal, participación en redes sociales, expresión artística y exploración libre son auténticos y valiosos para quienes los viven en primera persona y pueden resultar formativos o enriquecedores si no devienen adictivos, vandálicos o imprudentes.

Detalló que “utilizadas como medios y no como fines, las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TICs) tienen un papel central y decisivo en las tareas de enseñanza y aprendizaje. Deben constituir herramientas pertinentes para el logro de valores curriculares y didácticos relevantes”.

Dijo que estos dispositivos, programas y recursos pueden contribuir a la mejora educativa al desarrollar competencias para el pensamiento crítico, la creatividad, la solución de problemas, la toma de decisiones, la gestión de proyectos, así como el fomento de una conciencia ética, ecológica y social, a fin de que los alumnos sean más estratégicos y autónomos, comprensivos y emocionalmente inteligentes.

En México existen más de 49 millones de individuos son usuarios de una computadora y más de 46 millones utilizan Internet. Las personas de 12 a 34 años navegan con mayor frecuencia por la red, con una participación del 62.6 por ciento, según el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).

De acuerdo con los resultados de la Encuesta en Hogares sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de la Información 2013, 29.6 millones de mexicanos recurren a la web para obtener información, 19.3 millones, para comunicarse, 32.4 millones con fines de entretenimiento y acceso a redes sociales y 16 millones en tareas educativas y de capacitación.

Fomento a las tecnologías de la información y educación virtual: UNAM

De acuerdo a la UNAM; las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) juegan un papel fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ello, la próxima meta de esta casa de estudios es desarrollar la educación virtual hasta lograr el aprendizaje electrónico o e-aprendizaje.

Filiberto Felipe Martínez Arellano, especialista del Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información (IIBI) de la UNAM, indicó que “para alcanzar esa fase, basada en recursos de información electrónicos, se requieren espacios o aulas virtuales, donde se encuentren los elementos que faciliten al alumno la generación de conocimiento”.

 Cabe señalar que la educación virtual se caracteriza por presentar una serie de ventajas; la principal de ellas es que permite al alumno estudiar y aprender a su propio ritmo en cualquier lugar y hora, sin necesidad de desplazarse. Sin embargo, para que sepa crear su propio conocimiento, debe tener acceso a los recursos de información necesarios y dominar las herramientas para comunicarse con sus compañeros, tutores y otras comunidades de aprendizaje.

Mencionó que “actualmente, la información se ha incrementado y no sólo se presenta en forma impresa, sino también en discos, videos y multimedia, entre otros formatos, y para aprender, la gente requiere de ciertas actividades que pueden resumirse en una sola: localizar, evaluar y utilizar información”.

Para describir cada uno de los recursos de aprendizaje se usan esquemas de metadatos (datos sobre las características y atributos de los mismos recursos), como el Dublin Core o Núcleo de Dublín, que enumera sólo 15 atributos, entre los que destacan el autor del material, el lugar donde se creó, la fecha, el tema, y sus características físicas (video o texto).

Se han formulado otros esquemas más extensos, como el Learning Object Model (LOM), que cuenta con 72 posibilidades para la descripción de recursos de aprendizaje (una de ellas, indica el nivel al que está destinado el material).

Por otro lado, para localizar la información necesaria, la nueva expansión del conocimiento obliga a emplear otras herramientas, como las ontologías, definidas como un conjunto de conceptos organizados jerárquicamente.

Así, por ejemplo, una ontología sobre el concepto pintura incluirá nombres de pintores, escuelas de pintura, obras famosas y otros aspectos que permitirán localizar y asociar todos los objetos relacionados con esa área temática.

Su construcción ha dado lugar a otro nuevo concepto: la web semántica, que no es más que un conjunto de recursos interrelacionados de la web, surgido a partir de las capacidades de interrelación automática de los sistemas.

“Si el establecimiento de los puntos de acceso y la descripción de los objetos de la información se efectúan de manera adecuada, habremos logrado una organización de los recursos de aprendizaje que apoyen este nuevo modelo de educación, de otro modo, seguiremos con la creencia que Internet puede solucionar todos los problemas.

“La red ofrece recursos de información valiosos para apoyar, pero si no se describen adecuadamente sus atributos para identificar su confiabilidad y utilidad pedagógica, habrá dificultades. Se ha dicho muchas veces que poseer grandes cantidades de información sin organizar equivale a no tener nada”, consideró Martínez Arellano.

Además, desde la perspectiva del especialista, los espacios del e-aprendizaje deben contar con contenidos de libre acceso, pero también con otros adquiridos por compra, al igual que las bibliotecas tradicionales.

El éxito o fracaso del nuevo modelo dependerá tanto de las habilidades del profesor para plantear estrategias didácticas que le permitan al alumno construir su propio conocimiento, como de la debida selección y organización de los recursos para que pueda localizarlos, evaluar su utilidad y acceder fácilmente a ellos.

 Por lo que se refiere al acceso a la información electrónica, el universitario reconoció la existencia de la llamada brecha digital impuesta por factores económicos, sociales y educativos, entre otros.

“Sin embargo, la sociedad cuenta con un recurso importante para cerrarla: las bibliotecas, particularmente las públicas, pues con ellas cualquier ciudadano puede acceder a la información. Éstas tendrían que organizarse para apoyar el e-aprendizaje, lo que da margen para desarrollar políticas públicas que faciliten el acceso a la información digital en esos espacios”.